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       學生具有天然的差異性,如何讓學生擁有豐富的學習經歷,為學生不一樣的精彩人生奠基,需要教育者深入思考。

  為了讓學生擁有不一樣的童年,滿足學生個性化需求,我們將“為每一個學生量身定制童年”為愿景,打造VIP課程。

  從學生層面來說,V—I—P由另外3個不同的單詞構成:Victor(勝利者),I(我),Participant(參與者)。學校搭建不同的課程平臺,讓學生體驗“我參與,我勝利”的學習過程。

  基于此,我們對課程進行了梳理歸類、融合優化、傳承創新,逐步形成了學校VIP課程體系:V課程、I課程和P課程。

  V課程——我選擇,我快樂。為了滿足學生的多元需求,學校以自主拓展課程為突破口,依靠校內外師資,打破學科壁壘,開發建設涵蓋各個領域的80余門V課程。

  V課程的開發,將學校外語特色、學科優勢融合為一體,學生根據興趣選擇喜歡的教師和課程,實行走班學習。例如,學校將多元文化知識和實用的英語技能相融合,自主開發雙語拓展型課程“我們的地球村”。該課程分為低、中、高3個學段,每個學段設置不同難度的教學目標與內容。學生通過校本課程的學習,了解不同國家的基本概況、風土人情、歷史文化等相關知識,培養發現問題、解決問題的能力。在課程學習中,學生用說唱、表演、演講等技巧與同伴和教師進行交流,學會分享與合作。

  上海地區小學階段唯一的少年郵局落戶在我校。因此,集郵文化活動成為我校一大特色課程。學校利用每周一下午的快樂活動日,為學生開設包括集郵入門、郵票欣賞、郵票設計、一頁貼片制作等系列拓展課程。

  V課程是以學生學習團隊的形式選擇課程,重在培養學生的自主選擇能力,為學生的興趣發展創造平臺。

  在V課程的開發與建設中,我們逐步探索出“走班制”課程模式。走班制建立在“雙向選擇”的基礎上,如一些體藝類課程,教師根據學生特長確定人選,學生也可以根據自己的興趣愛好選擇喜歡的課程。每周的快樂活動日,教師、學生甚至教室全部要進行重組,組成適合每個學生需求的教學模式。

  I課程——我的課程,我做主。依據學生的興趣與特長自主開發課程,一直是我校的課程追求。在I課程建設中,我們為個性鮮明的學生開設了針對性強的個性課程。如針對部分具有表演天賦的學生,開設了影視表演班,聘請知名演員對學生進行專業指導。針對有語言天賦的學生,充分利用松江大學城的資源開設德語、法語、土耳其語等小語種課程。

  在I課程的開發中,教師的專長作用更為凸顯。我們除了挖掘本校教師的資源外,還依托多所高校、文化館、科技館等專業機構,為學生進行個別化教學指導。

  P課程——我參與,我自信。在具體實踐中,我們重點關注兩個因素:一個是學校對課程的整體規劃,另一個是教師對課程的“二次開發”。

  在原有課程的基礎上,我們通過優化基礎類課程,整合限定拓展類課程,培養學生的個性修養。“幻影足球”“智慧跳棋”等課程的開發,開啟了體育特色之路。每學期舉行的足球聯賽是學校足球普及的重要活動,深受學生、教師的喜愛。我校作為棋類項目的重點布局學校,經過3年的快速發展,國際跳棋項目已初步形成規模。“球與棋”動與靜的完美融合,已經成為我校的體育文化。

  每雙周星期二中午的“午間口腔操”,每周三早操前的“我來教外語”,校園一角里熱鬧的“E海英貝”,每年影響深遠的外語節,這些活動已經成為學校的傳統校園文化課程。通過外語類文化課程體系——E操(字母操)、E節(外語節)、E活動(常規特色活動),營造了濃郁的外語文化氛圍,讓每個學生都能在活動中找到自己的興趣點。

  在打造P課程的過程中,我們注重課程的“二次開發”,充分關注學生學習興趣的激發,使他們獲得更為積極的學習體驗。

  在P課程的開發中,我們以學生發展為著眼點,以學科建設為立足點,以校本研修為主陣地,建立基于教研組參與的“研修制”課程推進體系。教研組根據學科特點,以問題為導向,開展主題      式教研活動,促進教師的專業發展。

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